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文章来源:香港lhc 更新时间:2018-03-02

  第一章 简笔画基础知识 简笔画是一种实用、方便、易行的教学辅助工具。在课堂教学中教师通过教学简笔画能创造较好的教学情景因此利用简笔画教学是教师实现教学目标的重要手段之一。出于简笔画不受物质条件限制因此在电化教学设备不足的乡村中、小学中更为适用。它可以在短时间内一气呵成易于被少年儿童接受并能在激发学生学习兴趣、吸引学生注意力、唤起学生旧有经验、强化学生情绪感染等方面产生连锁性的积极效应。 小学生认识、理解事物是从表象开始由具体到抽象学习主要是靠形象思维和形象记忆。 简笔画教学用尽可能少的线条...

  第一章 简笔画基础知识 简笔画是一种实用、方便、易行的教学辅助工具。在课堂教学中教师通过教学简笔画能创造较好的教学情景因此利用简笔画教学是教师实现教学目标的重要手段之一。出于简笔画不受物质条件限制因此在电化教学设备不足的乡村中、小学中更为适用。它可以在短时间内一气呵成易于被少年儿童接受并能在激发学生学习兴趣、吸引学生注意力、唤起学生旧有经验、强化学生情绪感染等方面产生连锁性的积极效应。 小学生认识、理解事物是从表象开始由具体到抽象学习主要是靠形象思维和形象记忆。 简笔画教学用尽可能少的线条、笔画塑造出简洁、生动、易懂的形象并与教学内容有机结合起来是适应儿童的心期特征和审美情趣、备受少年儿童欢迎的教学手段。 第一节简笔画的概念和特点 教学简笔画是运用简单的点、线、面符号以简洁洗练的笔法和简略的状物造型来简明扼要地表情达意的一种绘凶艺术。即运用最简练的线条和平面快速、概括地画出物体的基本形状和主要特征。它广泛地吸收了多种绘画形式的表现手法兼收并蓄具有速写的简治性、图案的概括性、漫画的夸张性、卡通的趣味性因而生动活泼形简意赅是少年儿童所喜闻乐见的一种艺术形式。 简笔画的主要特点是形象夸张笔法简练特征突出造型生动富有装饰性。它通过目识、心记、手写等综合活动提取客观对象最典型、最突出的特点以平面化、程式化的形式和简洁洗练的笔法表现出既有可识性又有示意性的对象的形态。 古代先民的岩画、现代的某些漫画和简略的速写这些类似简笔画的绘画都能给人以审美感受。我们掌握了简笔画的画法就可以创造出各式各样优美的作品。 第二节简笔画的作用与意义 课堂教学是教师教学艺术的表演舞台 在这个舞台中只有能紧紧地把握住每一个学生的教师才是合格的。 简笔画用于教育教学经济、实用表现力强。它能激起学生强烈的求知欲望促进学生积极主动地获取知识在轻松愉快的气氛中理解知识、吸收知识、运用知识。特别是在学生觉得枯燥乏味的学习中能充分调动学生的学习积极性和激发学生的学习兴趣对提高教学质量培养学生各方面能力具有特殊的作用和积极的意义。 一、丰富教学语言 课堂中的语言有两种:一种是有声语言另一种是无声语言。在课堂上教师只用有声语言来进行教学整个课堂气氛显得呆板而没有生气效果不好。若把简笔画引入课堂教学就能丰富教师的教学语言和表达方式。在课堂上教师边讲边面口手并用学生边听边看视听结合。这种复合式的教学方式既拓宽了教师传递信息的渠道也增加了学生获取知识的途径。 简笔画可以应用于教学的各个环节。教师用简单的线条寥寥数笔就能画出所要教学的 内容以最简单的教学工具(一支粉笔一块黑板)取得较好的教学效果。教师在课堂上边讲边画展示事物的变化生动直观能很好地吸引学生这是图片、实物等媒体所不能替代的。 如英语课中教授表示方位的 onunderinabove 和 over用简笔画教学可收到较好的效果。 二、活跃教学气氛培养学习兴趣,提高学 习效率 夸美纽斯说过 “兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。 ”绘画是学生十分喜爱的视觉艺术教师只要把主要教学内容转变成简笔画描绘在黑板上立即会形成学生的视觉兴奋点吸引学生观察和思考课堂气氛也因此而变得十分活跃。这种轻松愉快的教学情境能激发学生浓厚的学习兴趣和持久的注意力消除他们的学习疲劳既达到了寓教于乐、传授知识的目的又可以通过赏心悦目的绘画形象对学生进行浴移默化的审美教育。 实践证明简笔回教学既可创造一个轻松愉快的语言环境又使课堂活而不乱变而有序符合儿童的心理特点. 三、化解教学难点增强记忆效果培养学生的思维能力 1化解教学难点。教学中有些抽象概念和复杂问题教师仅用语言往往说不清、 道不明。若用简笔画进行直观教学变隐晦、抽象概念为具体形象化复杂的难题为 简单因式积极引导学生思考不但会使许多难题一目了然、迎刃而解而巳还会提高学生分析问题、解决问题的能力。同时它还体现了教学的启发性原则。 教师可借助简笔画设计问题的情境吸引学生的好奇心和兴趣然后有组织、有计划地引导学生去探索问题、解决问题。如分析一道数学题可将己知条件和未知条件及其相互关系作简单的直观因式以此推导出正确的解答方法。再如《咏华山》一课文中寇准吟诵了一首诗 “只有天在上更无山与齐。举头红日近回首白云低。 ”为了让学生便丁理解、掌握诗句的意思教师在讲课时可配之相应的简笔画如下图。 通过图画的措绘帮助学生加深对诗句的理解。以图为主表示简洁使学生容易看懂也可让学生根据图画辅之背诵效果较好。在这里简笔画就起到了画龙点睛的作用既能帮助学生理解课文内容又能培养学生分析事物的能力。 再如教授《为什么天空有降不完的水》(小学自然第一册)一课教师若只凭口头语言讲解小学生很难理解只有将其抽象的概念化为具体形象化复杂问题为简单因式学生通过观察、分析才会获得正确的认识。为了讲清楚为什么天空有降不完的水 教师可首先画出地球上的海洋湖泊 其次画出海洋湖泊中的水在强烈阳光的照射下蒸发变成水蒸气 接着画出水蒸气上升到天宰形成云 再画出云形成雨 雨下落回到海洋湖泊又形成水。达一图式形象地说明了水日夜不停地在海洋、天申、地面之间 循环往复运动从而揭示出天空有降不完的水的道理通过这一系列的图示不但使难点迎刃而解学生的思维也得到了启发同时还提高了学生分析问题和解决问题的能力。 2增强记忆效果。记忆是个复杂的心理过程它包括识记、保持和再现二个基本环节。从信息加工的观点来说 记忆是一个对输入信息的编码、 储存和提取的过程。 心理学研究表明 人脑接收信息 80如靠眼睛只有 1020靠耳朵。如果只通过耳听接收信息3 小时后能记住 753 天后只能记住 95如果耳眼并用接收信息3 小时后能记住 903 天后还能记住 60。 输入的信息来自外部的刺激。在课堂教学中知识点是以感觉痕迹的形式被存储在大脑里。信息的形象越鲜明刺激就越强烈留在脑子里的痕迹也就越深从而越不容易消退。同时信息的形象越鲜明越容易引起注意使瞬时记忆变为短时记忆从而越不容易遗忘。恰当地使用简笔画可以充分利用和发挥形象记忆的作用经过大脑的加工整理使之变为逻辑记忆。因此用简笔画辅助教学实际上是对信息进行编码的过程。我们存放在大脑里的知识 就好比放在货架上的许许多多商品 如果没有醒目的标签 要提取它们时 就比较困难需经过较长时间的寻找有时甚至找不到。而利用简笔画使之与存储的知识之间形成联想实际就是对存储的知识进行了编码这就好比给商品贴 k 了醒目的标签。当我们要提取这一信息时只要想起简笔画就可联想起相应的信息。也就是说通过简笔画可以使信息在脑子里不断重复出现从而达到长时记忆使所学的知识点记得更牢固。比如在语文教学中采用简笔画辅助教学法教课文一篇 2D 字左右的文章学生在课堂上用 30多分钟就可背出来而且记得更牢就是这个道理。 3培养学生的思维能力。学生思维能力的发展大体要经过三个阶段即形象思维、逻辑思维和创造思维。形象思维是以具体表象为材料在生动、鲜明的语言参与下进行的思维活动是用表象来进行分析与综合、抽象与概括的思维。简笔画作为数学辅助工具可为抽象的语言材料提供具体表象使之产生联想从而能更好地发挥形象思维的作用。逻辑思维则是指遵循思维的规律有步骤地对话言材料进行分析、推理、判断形成新思想的思维。而逻辑思维能力的提高正是为创造思维打下基础。创造思维不仅能揭露客观事物的本质和内在的联系还能在此基础上产生新颖的、前所未有的思维成果。 四、提高教师素质 教师若要在课堂上朔熟的地运用简笔画与学生交流课前必须吃透教学内容设计视觉形象加强绘画练习这是一个有效地提高教师业务素质的实践过程。当教师在黑板上一挥而就地完成一幅简笔画时不仅为学生铺开了一条通向知识的道路同时也赢得了学生的敬重和钦佩。秒速快三人常说“近朱者赤近墨者黑” 教师的这种行为日久天长不仅会激发学生的学习热情而且能对学生进行浴移默化的审美教育。 综上所述简笔画是中、小学教师在各科教学中广为应用的形象化表达语言简笔画教学是直观教学的有效手段。系统地掌握简笔画的知识与技能是每个师范生及中、小学教师必备的教学基本功。 第三节简笔画的造型原理 一、物体的概括与简化 19 世纪末 20 世纪韧法国画家塞尚用开山利斧似的画笔将山山水水开凿成几何体把自然界的一切都分析为类球体、圆柱体和立锥体。塞尚的探索启示了以后许许多多的艺术家他们的研究共同揭示出形的本质即为抽象几何体。 塞尚对于形的本质的阐述无疑是正确的。这有利于对复杂的自然现象作视觉的归纳 有利于在绘画中对造型进行处理和把握。正是几何图形构成了一切绘画造型的内在支柱与基本元素。 这就揭示了一个形体构成的秘密 无论物体有多么复杂的结构和繁琐的细节、其实都可归纳为几种简单的基本形。简笔画就是运用这一形体构成的基本原理创造出平面化、几何化、概括化、简赂化的一切形象。由于基本形具有抽象性、简洁性等待点它在造型上有很强的概括性和包容性同一种基本形往往可以表现出千姿百态的多种形象。简笔画仅用方形、圆形、三角形、线形就可以创造出大干世界无数物体的形象。 对于所要画的对象的轮廓要从大体着眼去把握对象的形体倾向舍弃复杂的细节学会用几何图形去理解它、表现它。 1.方形由垂直线和水平线构成外框轮廓的物体都可以直接用正方形或长方形画出它们的形象。边缘凹凸不平或外形不规则的物体同样可以根据其形象特点分别用各种方形或梯形、菱形、平行四边形等变异方形概括地表现它们的形象。 2三角形由三条主要边线构成外框轮廓的物体根据其外形特点可分别用等腰三角形、 直角三角形、 钝角三角形或锐角三角形简略地画出它们的形象。 三角形平置具有稳定性 倒置或斜置则有运动感。客观世界中的许多物体的形象都呈三角形状态许多建筑物为了求得稳定也采用了三角形的构成方式。房顶、山、塔形树冠也可画成三角形。 3圆形有正圆、椭圆、半圆等不同的形态。人和某些动物(鸟、猫、虎、熊、猪、象等)的头部、球类、车轮、某些果子都可以用圆形来表达鸟的身子、圆桌面、碟子、碗口、瓶口、缸口、蛋等可以用椭圆形来表达。 4线形凡可感知为线形的物体都可以用线表示。如波浪、烟、云、树冠、卷曲的头发等等。 这不是歪曲而是艺术的再创造包括简笔画在内的一切绘画作品都不是被动机械地模仿自然的产物而是作者从自己的主观认识出发进行想象和创造的结果艺术形象可以而且应该比客观实体更典型、更生动。 二、选择角度显示结构特点 画简笔画要解决的第一个问题就是选择作画的角度 即确定视点与对象的空间关系。 各种绘画形式因表现方法和造型语言的不同对写生角度的选择要求也不尽相同。简笔画为了达到简洁洗练的画面效果大部分都是以平面团形去表现物体 写生时应选择能充分显示对象结构特点的角度和视向 使这些特点能突出地呈现于画面的平面图形之中以达到惟妙惟肖的目的。 1正视图。物体的结构形式无不以适应各结构要素的功能要求为原则。综合分析日常 生活用品的形体结构不难发现许多物体的重要功能部件和主要饰物大都安置在主体结构的前面以便于操作和观赏。如电视机的荧光屏、家具和房屋的门、宙、柱、廊等都安装在主体物的前面或上方只有这样才能充分发挥它们的使用功能和审美功能。因而从正面描绘这类物体的形象不仅可以表现它们实用性的结构特点还能反映它们审美性的艺术风格。 4周视图。圆球体的外轮廓在任何角度看都呈圆形圆柱体和圆锥体只要轴线与地面垂直从任何平视角度看其外轮廓也都相似。凡是由这类形体构成的物体作为简笔画写生对象一般不必选择角度取任何周边视角都行但是若它们处于横置或斜置状态即轴线不垂直于地面为了避免深度透视变化则应取轴线与画面平行的角度。 三、抓住物体蘑要的个性特征 由于同类或类似物体的形体结构大同小异彼此之间的差别往往体现在局部细节上因此运用夸张的方法强化各种物体具有鲜明特征的细节是表现个性的重要手段。 所谓物体的细节即物体形体结构中的细小环节如人物的五官须发、动物的头尾耳颈、植物的枝叶花果等这些形体要素在整体结构中虽是很小的一部分但往往是区分物体的重要标志从而成为物体形象的显著特征因此必然用作表现物体个性特点的造型依据。简笔画可以舍弃许多无关紧要的细技未节唯有体现个性化特征的主要细节不仅不能台弃而且必须强调和突出运用夸张形态、改变比例、调整结构等方法把它表现得生动而鲜明。如画不同的树在树冠和枝干相似的情况下可突出树叶或花果的不同特点画人物既可通过五官、须发表现年龄和性别特征也可利用“穿衣戴帽”表现民族和职业特征还可借助于头、躯干和上下肢的基本形及其他比例的变化表现高矮胖瘦的个性特征。 简笔画艺术中的线是指用各种工具画出的笔道和由点连接而成的一条细长的形象也指形的轮廓。画出的线条能唤起人对其表现方式的知觉记忆即人们通过线条形态可以感知它是怎样画出的。线条也具有引导人的视线的作用引导人的视线随着线条的起止、运动方向荆起伏而运动。不同的线条给人不同的视觉感受引起人不同的感情联想。 垂直线使人联想到笔直的树干、电线杆、纪念碑和人的立正等给人以挺拔、刚毅尊严和下垂的力感。 水平线使人联想到平原、海平面、地平线和人的平躺等等给人一种平静、安宁、沉稳、舒展和向两边延伸的力感。 斜线使人联想到倾倒的物体、人的跌倒或前冲给人以奇突、惊险、倾倒和运动方向的力感。 自由曲线使人联想到轻烟、浮云、飘带、卷发和人的舞姿给人以自由、活泼、温柔、流动的运动感。 线条在绘画中功能强大而在简笔画中线条的地位更是举足轻重因为简笔画中的形象绝大部分是靠线条来表现的。所以画好线条就成为画好简笔画的基础。 在简笔画中线条的基本要求是要灵活、肯定、流畅。不可使用直尺、三角板等器械画直线也不可使用圆规画圆、弧线。如果再加上行笔的方向和速度使线条具有不同的性格和情绪它的表现力会更加地丰富。 第四节教学简笔画的设计原则 一、急速赛车为教学目的服务的原则 教学简笔画是课堂板书中的一种形象化方式因此它应遵循板书的设计原则。板书是为完成教学目的服务的简笔画则是在板书的基础上“锦上添花” 为更好的完成教学目的服务。这一点是设计简笔画辅助教学的重要前提。 失去了日的性的简笔画如同一朵失去了光泽和生命力的花儿一样也就失去了其存在的意义和价值。 二、针对性原则 “针对性原则”是对“为教学目的服务原则”的具体化。从宏观角度讲运用简笔画辅助教学必须为教学目的服务从微观角度看具体到不同的学科特点、不同的教学要求、不同的学生群体、不同的 40 分钟教学目标在设计教学简笔画时必须遵循针对性原则宁缺毋滥。 如充满童趣的《雪地里的小画家》一课中因小学生极少仔细观察小鸡小鸭小狗小马的爪、蹄和脚印所以对课文里“小鸡画竹叶小马画月牙”一句不易理解。而用简笔画辅助教学便可顺利解决。 在设计教学简笔画时有明确的针对性才能使简笔画在课堂教学中充分发挥作用。 三、简洁而形“像“的原则 由于教学简笔画是一种辅助教学工具又受课堂 40 分钟的限制因此在设计简笔画时物象的构成必须简洁而不繁杂。同时还要做到画什么像什么一眼就能让学生看出来。这一原则的落实对初学者是比较困难的。但是要使简笔画真正在教学中发挥作用必须遵循这一原则。需要特别说明的是☆个物象多一笔、少一笔虽无大碍但“像”达一条原则不能有半点马虎。因为画不像就失去了简笔画辅助教学的意义了。 第二章 器物画法 选择恰当的表现角度 器物是人类用于生活、工作等方面的器皿或工具是立体结构的物体形象。各种器物都有其独特的构成因素、结构形式以及比例关系。简笔画为了达到简洁洗练的效果大都以平面化的形式去表现物体因此在画器物时通常只能表现一个面的形状。具体作画时应选择能充分显示对象结构特点的角度和视向使这些特点能突出地显现于平面图形之中。 ▲正视角度更能显示其结构特点容易识别。 测量面更容易显示其结构特点识别性强。 电话机的正、侧视角结构特点显示不完全难以识别俯视角度结构较完全直观明确。 正视角度手机、立式电风扇、洗衣机、钟表、沙发、显示屏、衣橱、书橱的正面视角大都能显示其各自的主要结构特点。 2侧视角度易从侧面或半佣面来识别的器物因为侧面更容易显示其结构特点。如电慰斗、电吹风、台灯以及带把柄的圆形器物(如热水瓶、咖啡杯、带耳于的箩筐)等。 3俯视角度有一部分器物的结构特点是面朝上的主要使用功能也在上面较适合从俯视角度去表现。例如煤气灶采用俯视角度时结构特点显示较完整容易识别。 第二节确定重要的个性特征 人们识别器物的特征是与其生活经验密切关联的。简笔画要表现器物的可识性和示意 性依赖于对器物的个性特征的把握。确定个性特征是传递符号语言的重要环节。 一、同中求异抓特征 许多器物均能用相同的基本符号概括或组合但物象的特征要在相同中找差异。如铅笔和毛笔均是由一个长方形符号和近似三角形的符号组成但细节是两种笔头的细微差别。抓住细节、提取物象最典型、最突出的特点能够增强简笔画的可识性。 3俯视角度有一部分器物的结构特点是面朝上的主要使用功能也在上面较适合从俯视角度去表现。例如煤气灶采用俯视角度时结构特点显示较完整容易识别。 二、删繁就简抓特征 “形简”是简笔画区别于其他绘画形式的主要特点。 “删繁就简”必须建立在对客观物体的 深入了解和正确认识卜否则就无法把握物体的形象特点在具体刻画时便难以确定应删除 哪些保留哪些谈化什么强调什么。只有对器物本体进行综合分析才能抓住其关键和特 点采用相应的简化方法和表现形式把器物画得简洁概括、可识可辨。 三、相关形象显特征 同一个基本形可以表现各种不同的物体形象。如画一个圆只须稍加一点能体现物体特 征的细节或附上一个简单的相关形象既可表现为一个太阳也可变作篮球、排球、足球、乒乓 球、网球等不同球类或西瓜、苹果、橘子、菠萝等各种瓜果还可变作鸡蛋、鸭蛋、镇蛋等等。 四、运用示意符号表现非视觉形象 许多物象不仅有深刻的思想含义而且有丰富的形象内容。如声音、温度、速度、质感、思 维等眼睛看不见的但又可以感受得到的物象。适当采用示意性的符号能丰富简笔画的内容 和形象有效地表现这些非视觉形象。 第三节提炼基本的符号语言 器物的形态多种多样但它所用的元素仍是单个或多个基本形体的组合或切割。器物采 用简笔回的形式来表现有很强的示意性它的符号是人们对器物记识的经验痕迹。提炼符号 语言要用尽可能简略的符号表现物象的特点这是简笔画区别于其他绘画的重要方面。 任何物体形象无论它有多么复杂都可以概括为几何形或几何形的组合体。反过来以 这些从物体形象中抽象出来的几何形作为程式化的造型语言即表现各种形象的基本符号是 简化形象的有效手段。用几何形符号表现形象一定要从物体本身的形体结构和整体特点出 发选用最恰当的符号类型和最少量的符号语言塑造出最简洁的简笔画形象。 一、 圆形符号的运用 二、 方形符号的运用 三、 三角形符号的运用 四、组台形符号的运用 组合形符号的运用指的是画一个器物用两个以上的基本符号的组合来表现。如画钟用 角形符号和圆形符号组合水壶用圆形和小长方形的符号组合来表现。 第四节设计最简单的运笔程序 一、确定表现路物符号的组合与切割 基本形体较简单的器物可用一个基本符号表示。如书本就用一个方形符号来表示。基 本形体复杂的器物由于它是一个符号的重复或两个以上的器物组合其组合结构可以划分为1各部共用同轴。2各部不共用一轴。3切割形体要用多个符号或一个符号重复来表示。

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